“¿TRANSFORMO NUESTRAS VIDAS LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN?”

Para poder contestar ésta pregunta, me voy a remontar en el tiempo:
 Los procesos que forman la Sociedad de la Información, se gestaron en la década del setenta del siglo XX.
 Norbert Wiener, quién creó la cibernética, anunciaba el comienzo de una “sociedad de la información”.
 En 1966 se instala el primer satélite artificial de comunicación transatlántica llamado Early Bird.
 En 1969 es creado Arpanet, antecedente directo de Internet.
 En la década del 70 los avances realizados en las telecomunicaciones y la informática permitieron que el proceso de la información adquiriera velocidad. Intel presenta en 1971 el primer microprocesador.
 El investigador japonés Yonedi Masuda en 1988 habla de la “computopía” (unión de computadora y utopía) que permitiría abrir el camino hacia una sociedad del conocimiento.
 Este crecimiento tecnológico se inició con una gran crisis económica internacional: en Estados Unidos en 1971 y con la crisis petrolera de 1973.
 Daniel Bell y Alain Tourraine empezaron a describir a la sociedad post- industrial, llamándola sociedad de la información.
 Los países desarrollaron se dieron cuenta que la informática iba de mano del desarrollo económico y social.
 En París en 1975 se realizó una reunión por la O.C.D.E. (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) donde se consideró que con las tecnologías de la información iban a salir de las crisis económicas y políticas.
 En 1976 Steve Jobs y Steve Wozniak crearon la primera computadora personal llamada Apple II.
 En 1978 se conoce el infome Nora/Minc que hablaba sobre la informatización de la sociedad, el mismo había sido solicitado por el presidente de Francia.
 Es en los años ochenta cuando la computadora es considerada una herramienta de comunicación y liberación.
 En 1984, fue creado por Apple el Macintosh, un ordenador con monitor, mouse y un interfaz gráfico, el mismo fue fabricado con fines comerciales.
 En 1990 EEUU y la Unión Europea impulsaron la consolidación mundial de la Sociedad de la Información, logrando de esta manera que se realizara la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información en dos fases: en Ginebra 2003 y en Túnez 2005.
 En Sudamérica: Argentina, Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile poseen proyectos que tienden a desarrollar la sociedad de la información y la comunicación.
 Manuel Castells (1995) sostiene que este modo de desarrollo informacional, está basado en tres puntos: la liberalización, la desregulación y la competitividad internacional. También establece que la sociedad de la información es comunicación del conocimiento, mientras que sociedad informacional está relacionada a las fuentes de productividad de las nuevas condiciones tecnológicas de este período histórico.
La sociedad de la información modificó nuestras vidas en todo sentido, será por esto que ha sido llamada la sociedad del SXXI, incursionó en aspectos que tienen que ver con la vida diaria del hombre:
 En lo económico permitiendo que se incremente la productividad.
 En la educación antes se pretendía que cada persona accediera a una computadora, ahora los niños acceden a los medios de comunicación desde su nacimiento resultándoles totalmente familiar el acceso a los mismos.
 Los nuevos sistemas de la información permiten distintos tipos de participación de la política.
No se puede establecer si todos estos cambios e innovaciones en la vida del hombre le permiten una calidad de vida mejor, porque también tenemos la otra cara donde las estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación no encuentran soluciones a devastaciones producidas por catástrofes naturales, o al hambre de miles de niños.
Las tecnologías de la información y de la comunicación desencadenaron cambios contemporáneos y cuyos impactos repercuten en los ámbitos de la vida productiva de las sociedades actuales. No es tarea fácil, pero cada uno de nosotros, deberá aprender a vivir con ellas y a utilizarlas de la mejor manera posible, para que nadie resulte perjudicado.

Bibliografía
Manuel Castells; La era de la información (1997); Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura; Capítulo 1: "La revolución de la tecnología de la información".

Manuel Castells; La era de la información (1997; Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura, Prólogo: "La red y yo".
Castells, Manuel; La ciudad informacional: tecnologías de la información, reestructuración económica y el proceso urbano-regional (1995), Alianza Editorial, Madrid, Capítulo 1.
Levis, Diego; Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (2004): "Modelo para armar” en Signo y Pensamiento nº 44, Bogotá
Disponible en la URL:
http://www.diegolevis.com.ar/secciones/Articulos/sociedad_informacion_vf.pdf
Juan de Pablo Pons (2008) Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo [01-03-2008] en Quaderns Digitals
Martín Becerra "LA sociedad de la Información" Portal de la Comunicación de la UAB

"LAS NUEVAS REDES SOCIALES Y LA HUMANIDAD"

Poder lograr la integración de las TIC en el ámbito educativo, no es tarea fácil de lograr, debido a la gran reticencia que hay de muchos de los docentes, siendo que debería verse como un camino de fácil acceso, que nos permitiría obtener una buena interacción docente-alumno.
Se debería tener en cuenta que el trabajo en redes existe desde tiempos muy remotos, y permitieron el progreso de la humanidad y la construcción de sociedades. La interconexión entre computadoras existe desde 1960, la misma facilitó la aparición de redes informáticas hasta llegar a nuestros días con Internet.
Las nuevas redes de comunicación y las nuevas prácticas educativas hacen que debamos reubicar nuestra formación docente para no quedar al margen de la influencia que tienen sobre la sociedad las tecnologías digitales. Debido a que nuestros niños: hijos, hermanos, sobrinos… nuestros alumnos nacieron en otra era, como generalmente se dice, y si nos suelen llevar ventajas relacionadas a las máquinas que tenemos a nuestro alrededor, ellos tienen lenguajes y sensibilidades diferentes de las experimentadas por nosotros, poseen una motricidad necesaria para el manejo de las nuevas tecnologías, son capaces de reconocer y dominar ambientes informáticos totalmente extraños para nosotros.
Si hacemos referencia a las nuevas tecnologías educativas, no debemos olvidar a medios como el video o la televisión convencional que fueron grandes protagonistas en su momento, las nuevas tecnologías en la actualidad comprenden el estudio y aplicación de las tecnologías digitales y los sistemas de telecomunicación: los ordenadores multimedia y periféricos como el escáner, las impresoras, cámaras digitales, etc. etc., siendo su mayor exponente la red Internet.
Todos estos medios no solamente han ampliado y mejorado nuestras diferentes capacidades para receptar y transmitir información, modifican nuestra relación con el conocimiento. Porque nos encontramos con una información muy interactiva, que dispone de todo tipo de material visual, sonoro, textual, etc. y que es registrado en múltiples medios (memorias de cpu, videos, cd rom, discos, etc.) es lo llamado multimedia porque abarca esta amplia gama de tecnología de la información y comunicación, desafiándonos a reconocer las nuevas formas en se plasma la ínter subjetividad.
Y nos encontramos con la tan nombrada Web 2. O caracterizándose por una serie interminable de términos, neologismos la mayoría de ellos, que forman esta nueva era de la sociedad-red , definida por Manuel Castells, como una nueva sociedad, es la forma dominante de organización social de nuestro tiempo y que se extiende por todo el planeta, sustentándose sobre los pilares del informacionalismo, que gira en torno a la importancia capital de las tecnologías de la información y de la comunicación. Dentro de ellas nos encontramos con nuevos conceptos: participation, aggreators, video conferencia, webblog, blogs, pageranks, wiki internet, tutoría virtual, webquest, folcsonomía… todas estas herramientas deberían ser conocidas por la mayoría de los docentes para facilitar el trabajo en el aula, permitiría tener una mayor comunicación entre docente y alumno, así como una nueva manera de enfocar la enseñanza hacia el saber hacer.
Las TICs provocan un doble efecto :
1. Transforman a las organizaciones y a las personas.
2. Provocan el distanciamiento de quienes no quieren utilizarlas.
Ellas son un gran recurso integrador y su incorporación en las aulas nos permitiría:
 Mejorar competencias relacionadas a la expresión y a la creatividad
 Permite ayudar a personas con necesidades educativas especiales.
 Tener información en el mismo momento de que suceden ciertos acontecimientos a nivel mundial.
 Formar estudiantes críticos y creativos, porque se ponen en juego todas las competencias cognitivas.
Estas son algunas cuestiones que se podrían trabajar si hiciéramos un correcto uso de las TICs o si tan sólo nos permitiéramos dar la oportunidad de conocerlas.
“En nuestra profesión de educar están nuestras historias como maestros y también cómo discípulos. Somos ingenuos incurables que pretendemos que, pese a toda circunstancia, nuestros alumnos aprendan. (…) En esa obstinación, a veces, nos sentimos fascinados por las herramientas que parecen allanarnos el camino o las despreciamos porque nos ignoran y parecen enseñar por sí solas (…) Utilizarlas, sin embargo, en todos los casos, significa aceptar los retos de la sociedad traspasando nuestros usos personales. En, en ese pequeñísimo instante en el que empezamos a usarlas como constructoras de humanidad”. (1)

BIBLIOGRAFÍA:
(1) Edith Litwin, De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza, disponible en htp://www.educared.org.ar/
Castells Manuel 1998: La era de la información.Tomo 1,Economía, Sociedad y Cultura, Siglo XXI.
Levy Pierre: 2001 Cibercultura Dolmen Chile.
Area Moreira (2001)Educar en la Sociedad de la Información. Editorial Desclée. España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
http://educacionyntics.ning.com/
http://internality.com/web20/

"NOSOTROS LOS MATERIALES DIGITALES"

Hola a mis colegas de oficina, tuve en cuenta sus sugerencias y realice algunas modificaciones.

En este artículo analizaré el CD15 "Aprendizaje por proyectos en Tecnología" de la Colección educ.ar.,la plataforma del portal del Ministerio de Educación está creada para que docentes y alumnos desarrollen prácticas escolares y puedan construir saberes relacionados a las TIC, las cuales han sido definidas por la Unesco como "LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI"
Una de las ventajas de este portal, es que permite estar en contacto con docentes de todo el país, es una gran comunidad virtual de docentes y profesionales, donde se generan distintas prácticas educativas.
Es lo que Henry Jenkins denomina "cultura de la convergencia", es la explosión de nuevas formas de creatividad, los usuarios crean de manera activa y colectiva distribuyendo su producción: los contenidos de los medios.
Por eso si se tiene en cuenta que “los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar” y que el material didáctico “es un tipo de texto especializado que requiere distintas instancias de intervención”, su característica principal es la intertextualidad. Se puede decir que esta colección es un material educativo y didáctico, Aprendizaje por proyectos en Tecnología está destinado a docentes y alumnos del nivel primario y medio para incorporar la Metodología Proyectual como estrategia de trabajo que estructure sus actividades de enseñanza, de manera autonóma.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL
Los conceptos teóricos: Tecnología: Campo de imaginario social, campo de la sociedad, campo de la producción y campo de la educación.
Un desarrollo teórico acerca del Aprendizaje por proyectos como metodología que intenta sistematizar las actividades para solucionar problemas -en contextos sociales- y generar artificialidad. Comparto con ustedes este cuadro, para entender lo amplia que resulta la palabra TECNOLOGIA .

Tomado de Gay, Aquiles (2002) ¿Qué entendemos por Objeto Tecnológico?
Córdoba (Argentina), Funag, 2002.

Actividades propuestas: para alumnos y docentes, que colaboran y participan en la instrumentación de los diseños curriculares vinculados a la Tecnología, dichas actividades relacionadas a los conceptos teóricos. Permitiendo facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Autores:
 Dirección general del proyecto: Laura Serra y Patricia Pomiés.
 Coordinación: Mayra Botta.
 Contenidos: Luis Doval.
 Corrección: Amanda Paltrinieri.
 Estructura, navegación e interacción: Viviana Dehaes.
 Programación (HTML Y FLASH):Marcelo Terreni.
 Diseño gráfico: Moira Saldaño.
 Gráficos: Moira Saldaño y Laura Lopresti.
 Edición de videos: Marcelo Terreni.
 Gestiones legales y administrativas: Claudia Schepes.
El modelo de análisis de aplicaciones multimedia interactivo utilizado por Gutiérrez Martín son:
1) Dimensión Técnica: se accede al mismo vía internet (www.educ.ar ) o solicitando el CD vía correo postal al Ministerio, el mismo se puede leer teniendo lectora de Cd, resulta fácil de navegar.
2) Dimensión Estética: El tipo de letras, gráficos, tamaño y disposición de los textos y colores permiten que la relación interactiva con el usuario y la información transmitida sea clara y precisa.
3) Dimensión Interactiva: Resulta de fácil navegavilidad, porque le permite al usuario saber en que parte está y acceder a través de distintos iconos a otras secciones. El material cuenta con la “versión para imprimir”
4) Dimensión Didáctica: Incluye contenidos provenientes de diferentes campos del conocimiento, adecuados para que el alumno conozca y organice la realidad natural, social y tecnológica. Cuenta con dos partes diferenciadas una sala de recursos, con fragmentos de películas, software, y trabajos relacionados con la temática, y una sala de lectura con material documental de diferentes autores que tratan ideas vinculadas al campo educativo en general y al de la educación tecnológica en particular. Como la mayor parte de las aplicaciones multimedia interactivas están generalmente diseñadas basando toda la estrategia de aprendizaje en la interacción del alumno con el programa, se deberá tener en cuenta los objetivos educativos que esperamos como docentes de los alumnos.
5) Dimensión Ideológica: Le permite al docente proponer al alumno actividades creativas e innovadoras, porque las diversas textualidades que caracterizan a los materiales didácticos en la era de los medios de comunicación ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafíos para la enseñanza. El docente puede realizar modificaciones según la realidad del lugar donde se encuentre ejerciendo la docencia.
A partir de los contenidos de este CD los docentes podrán:
conocer y distinguir las distintas definiciones de Tecnología según los campos de aplicación y sus usos sociales;
ampliar su biblioteca profesional con material documental de diferentes autores vinculado al campo educativo y a la educación tecnológica;
promover la capacidad social para el desarrollo de proyectos en el ámbito escolar;
integrar contenidos y actividades de diferentes campos del saber mediante la implementación de la metodología proyectual;
motivar a los alumnos a partir del desarrollo de proyectos.

Cómo navegar el CD 15 “Aprendizaje por proyectos en Tecnología”
Como todos los títulos de la Colección educ.ar, este CD está organizado como un sitio de internet, con el objetivo de que su uso sea también un entrenamiento para acceder al mundo de la información digital.
La primera recomendación para una buena navegación es hacer un reconocimiento de los íconos que identifican secciones y recursos.
Haciendo clic en cada ícono, se llega o se vuelve a la sección que este identifica. Estos íconos están siempre ubicados en el sector superior de la pantalla, formando una barra de navegación.
Como los contenidos se abren con el programa navegador, los usuarios contarán también con los elementos de la barra de este programa, a través de los cuales podrán hacer algunos recorridos como volver a la pantalla anterior, ir a la siguiente o detener.
Qué es la “versión para imprimir”?La versión para imprimir tiene el mismo texto que muestra la pantalla, pero en un diseño más práctico para leer en papel y adecuado para el ahorro de insumos.
Cómo recorrer la sección Conceptos teóricos
Esta sección está compuesta por 4 unidades que se presentan en los botones inferiores: Campo del imaginario social, Campo de la sociedad, Campo de la producción, Campo educativo.




CONCLUSIONES: La integración de las tecnologías, tradicionales y nuevas, aplicadas al ámbito educativo, representan un fenómeno complejo. Los recursos tecnológicos fueron variando con el tiempo al igual que su función en el proceso de enseñanza. La tiza y el pizarrón, el rotafolios, las diapositivas, las revistas y el periódico como recursos tradicionales y menos sofisticados tecnológicamente cumplen un rol central en las aulas, con los nuevos avances de la tecnología se fueron incorporando a esta lista la calculadora, el audio, el video, el dvd, y las aplicaciones informáticas y con ésta última todo lo relacionado a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Estas nuevas herramientas tienen sus particularidades, su utilización y aprovechamiento requiere el dominio de nuevas competencias por parte de los docentes, ya que lo multimedial posee un importante grado de interactividad, con gran cantidad de información disponible en cada unidad, porque conviven diferentes tecnologías, lenguajes y formas de expresión. La proximidad de la pantalla y la posibilidad de interactuar son las que permiten una mayor presencia de texto en los programas multimedia. La interactividad permite dejar el texto cuando deseamos y pasar a otros elementos del programa, porque la presentación se sustenta en diseños sobre pautas simples que favorecen el acceso del usuario. Una propuesta de educación multimedia puede, como su nombre lo indica, combinar diferentes tipos de materiales como las nuevas tecnologías o convencionales como un libro. Aparici advierte que “cada soporte tiene que generar un discurso específico acorde a sus posibilidades y limitaciones tanto técnicas como expresivas”.
No utilizar los medios y tecnologías cuando podemos hacerlo implica desperdiciar recursos. Educar no es transmitir o reproducir; si apostamos a una educación que trabaje en pos de la transformación socio-cultural del hombre, necesitamos apropiarnos críticamente de soportes, lenguajes y discursos tecnológicos.
Bibliografía

GUTIERREZ MARTIN, Alfonso. Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas.
FLACSO. Diplomatura en Educación y NTIC. Módulo AMAD. Sesiones 1, 2, 3, 4.
LUIS DOVAL. AQUILES GAY.Tecnología. Finalidad educativa y acercamiento didáctico. Pro ciencia y Conicet. 1996.
PISCITELLI, Alejandro (2005) Inmigrantes digitales vs. nativos digitales. En:
•http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php

APARICI, Roberto. “El documento integrado” UNED. España