"NOSOTROS LOS MATERIALES DIGITALES"

Hola a mis colegas de oficina, tuve en cuenta sus sugerencias y realice algunas modificaciones.

En este artículo analizaré el CD15 "Aprendizaje por proyectos en Tecnología" de la Colección educ.ar.,la plataforma del portal del Ministerio de Educación está creada para que docentes y alumnos desarrollen prácticas escolares y puedan construir saberes relacionados a las TIC, las cuales han sido definidas por la Unesco como "LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI"
Una de las ventajas de este portal, es que permite estar en contacto con docentes de todo el país, es una gran comunidad virtual de docentes y profesionales, donde se generan distintas prácticas educativas.
Es lo que Henry Jenkins denomina "cultura de la convergencia", es la explosión de nuevas formas de creatividad, los usuarios crean de manera activa y colectiva distribuyendo su producción: los contenidos de los medios.
Por eso si se tiene en cuenta que “los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar” y que el material didáctico “es un tipo de texto especializado que requiere distintas instancias de intervención”, su característica principal es la intertextualidad. Se puede decir que esta colección es un material educativo y didáctico, Aprendizaje por proyectos en Tecnología está destinado a docentes y alumnos del nivel primario y medio para incorporar la Metodología Proyectual como estrategia de trabajo que estructure sus actividades de enseñanza, de manera autonóma.

ESTRUCTURA DEL MATERIAL
Los conceptos teóricos: Tecnología: Campo de imaginario social, campo de la sociedad, campo de la producción y campo de la educación.
Un desarrollo teórico acerca del Aprendizaje por proyectos como metodología que intenta sistematizar las actividades para solucionar problemas -en contextos sociales- y generar artificialidad. Comparto con ustedes este cuadro, para entender lo amplia que resulta la palabra TECNOLOGIA .

Tomado de Gay, Aquiles (2002) ¿Qué entendemos por Objeto Tecnológico?
Córdoba (Argentina), Funag, 2002.

Actividades propuestas: para alumnos y docentes, que colaboran y participan en la instrumentación de los diseños curriculares vinculados a la Tecnología, dichas actividades relacionadas a los conceptos teóricos. Permitiendo facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Autores:
 Dirección general del proyecto: Laura Serra y Patricia Pomiés.
 Coordinación: Mayra Botta.
 Contenidos: Luis Doval.
 Corrección: Amanda Paltrinieri.
 Estructura, navegación e interacción: Viviana Dehaes.
 Programación (HTML Y FLASH):Marcelo Terreni.
 Diseño gráfico: Moira Saldaño.
 Gráficos: Moira Saldaño y Laura Lopresti.
 Edición de videos: Marcelo Terreni.
 Gestiones legales y administrativas: Claudia Schepes.
El modelo de análisis de aplicaciones multimedia interactivo utilizado por Gutiérrez Martín son:
1) Dimensión Técnica: se accede al mismo vía internet (www.educ.ar ) o solicitando el CD vía correo postal al Ministerio, el mismo se puede leer teniendo lectora de Cd, resulta fácil de navegar.
2) Dimensión Estética: El tipo de letras, gráficos, tamaño y disposición de los textos y colores permiten que la relación interactiva con el usuario y la información transmitida sea clara y precisa.
3) Dimensión Interactiva: Resulta de fácil navegavilidad, porque le permite al usuario saber en que parte está y acceder a través de distintos iconos a otras secciones. El material cuenta con la “versión para imprimir”
4) Dimensión Didáctica: Incluye contenidos provenientes de diferentes campos del conocimiento, adecuados para que el alumno conozca y organice la realidad natural, social y tecnológica. Cuenta con dos partes diferenciadas una sala de recursos, con fragmentos de películas, software, y trabajos relacionados con la temática, y una sala de lectura con material documental de diferentes autores que tratan ideas vinculadas al campo educativo en general y al de la educación tecnológica en particular. Como la mayor parte de las aplicaciones multimedia interactivas están generalmente diseñadas basando toda la estrategia de aprendizaje en la interacción del alumno con el programa, se deberá tener en cuenta los objetivos educativos que esperamos como docentes de los alumnos.
5) Dimensión Ideológica: Le permite al docente proponer al alumno actividades creativas e innovadoras, porque las diversas textualidades que caracterizan a los materiales didácticos en la era de los medios de comunicación ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafíos para la enseñanza. El docente puede realizar modificaciones según la realidad del lugar donde se encuentre ejerciendo la docencia.
A partir de los contenidos de este CD los docentes podrán:
conocer y distinguir las distintas definiciones de Tecnología según los campos de aplicación y sus usos sociales;
ampliar su biblioteca profesional con material documental de diferentes autores vinculado al campo educativo y a la educación tecnológica;
promover la capacidad social para el desarrollo de proyectos en el ámbito escolar;
integrar contenidos y actividades de diferentes campos del saber mediante la implementación de la metodología proyectual;
motivar a los alumnos a partir del desarrollo de proyectos.

Cómo navegar el CD 15 “Aprendizaje por proyectos en Tecnología”
Como todos los títulos de la Colección educ.ar, este CD está organizado como un sitio de internet, con el objetivo de que su uso sea también un entrenamiento para acceder al mundo de la información digital.
La primera recomendación para una buena navegación es hacer un reconocimiento de los íconos que identifican secciones y recursos.
Haciendo clic en cada ícono, se llega o se vuelve a la sección que este identifica. Estos íconos están siempre ubicados en el sector superior de la pantalla, formando una barra de navegación.
Como los contenidos se abren con el programa navegador, los usuarios contarán también con los elementos de la barra de este programa, a través de los cuales podrán hacer algunos recorridos como volver a la pantalla anterior, ir a la siguiente o detener.
Qué es la “versión para imprimir”?La versión para imprimir tiene el mismo texto que muestra la pantalla, pero en un diseño más práctico para leer en papel y adecuado para el ahorro de insumos.
Cómo recorrer la sección Conceptos teóricos
Esta sección está compuesta por 4 unidades que se presentan en los botones inferiores: Campo del imaginario social, Campo de la sociedad, Campo de la producción, Campo educativo.




CONCLUSIONES: La integración de las tecnologías, tradicionales y nuevas, aplicadas al ámbito educativo, representan un fenómeno complejo. Los recursos tecnológicos fueron variando con el tiempo al igual que su función en el proceso de enseñanza. La tiza y el pizarrón, el rotafolios, las diapositivas, las revistas y el periódico como recursos tradicionales y menos sofisticados tecnológicamente cumplen un rol central en las aulas, con los nuevos avances de la tecnología se fueron incorporando a esta lista la calculadora, el audio, el video, el dvd, y las aplicaciones informáticas y con ésta última todo lo relacionado a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Estas nuevas herramientas tienen sus particularidades, su utilización y aprovechamiento requiere el dominio de nuevas competencias por parte de los docentes, ya que lo multimedial posee un importante grado de interactividad, con gran cantidad de información disponible en cada unidad, porque conviven diferentes tecnologías, lenguajes y formas de expresión. La proximidad de la pantalla y la posibilidad de interactuar son las que permiten una mayor presencia de texto en los programas multimedia. La interactividad permite dejar el texto cuando deseamos y pasar a otros elementos del programa, porque la presentación se sustenta en diseños sobre pautas simples que favorecen el acceso del usuario. Una propuesta de educación multimedia puede, como su nombre lo indica, combinar diferentes tipos de materiales como las nuevas tecnologías o convencionales como un libro. Aparici advierte que “cada soporte tiene que generar un discurso específico acorde a sus posibilidades y limitaciones tanto técnicas como expresivas”.
No utilizar los medios y tecnologías cuando podemos hacerlo implica desperdiciar recursos. Educar no es transmitir o reproducir; si apostamos a una educación que trabaje en pos de la transformación socio-cultural del hombre, necesitamos apropiarnos críticamente de soportes, lenguajes y discursos tecnológicos.
Bibliografía

GUTIERREZ MARTIN, Alfonso. Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas.
FLACSO. Diplomatura en Educación y NTIC. Módulo AMAD. Sesiones 1, 2, 3, 4.
LUIS DOVAL. AQUILES GAY.Tecnología. Finalidad educativa y acercamiento didáctico. Pro ciencia y Conicet. 1996.
PISCITELLI, Alejandro (2005) Inmigrantes digitales vs. nativos digitales. En:
•http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php

APARICI, Roberto. “El documento integrado” UNED. España